"Cuando los alumnos gastan su tiempo en la realización de actividades y aprendizaje de contenidos en los que no encuentran sentido propio (sino más bien lejano)... están consolidando una forma de concebir la realidad y su intervención en ella como meros instrumentos al servicio de fines impuestos" (Elliot, 1990)
La investigación es parte fundamental del rol del docente en el aula pues a través de ella el docente muestra que su concepción del aprendizaje es constructivista y cooperativa, que el desarrollo del pensamiento científico del estudiante es importante, al igual que la influencia de los intercambios ecológicos y sociales en el aprendizaje. (Porlan, 2003)
La investigación es de vital importancia en el aula porque brinda muchos beneficios y ventajas en el proceso de aprendizaje. Entre ellas tenemos:
Pensamiento crítico: Un docente que
genera “prácticas de aprendizaje que se fundamenten en el
cuestionamiento, la reflexión y la construcción de conocimientos”, es decir un docente
investigador, conoce que el verdadero aprendizaje se da en el desarrollo del
pensamiento crítico. (Molina, 2010)
Puede no ser costoso: “La
falta de liquidez no puede ser una excusa para que el docente no comparta con
sus alumnos el interés por investigar. La falta de recursos no debería ser
pretexto para que los alumnos no salgan con el ímpetu por problematizar y
buscar soluciones. “ La idea
es crear en el estudiante el amor por la investigación y más adelante
encontrará los medios económicos para seguir investigando. (Molina 2010)
Da solución a problemas: La
investigación siempre procura dar solución a una situación problema. Si esta situación problema es del contexto
estudiantil y escolar, entonces el estudiante no solo está aprendiendo sino que
está haciendo parte del cambio y la transformación de la sociedad. (Latorrete, 2004)
Conjuga varias áreas del conocimiento: La
investigación es interdisciplinaria, porque cualquier tópico que se desee
resolver con la investigación, es necesario leer muchos artículos (algunos en
inglés), escribir en lenguaje técnico, uso de las herramientas TIC, uso de datos,
tablas y gráficos estadísticos con su interpretación, etc.
Se
requiere trabajo colaborativo: Las investigaciones generalmente se hacen
en grupo y requieren que se tomen datos de personas o de situaciones o
instrumentos que las personas manejan. Se requieren habilidades sociales para
mantener la calma cuando el proyecto no está saliendo conforme a lo esperado,
para lidiar con los distintos ritmos de trabajo de los demás, para llegar a
acuerdos y concesiones etc.
La investigación no necesita ser complicada: No es necesario hacer investigación científica en el aula para que los estudiantes amen y se sientan motivados a aprender el método científico, ya que es posible investigar formativamente, es decir de formas menos rigurosas y locales. (Hernández, 2003)
Un docente que incluye la investigación en el aula está dando a sus estudiantes la oportunidad de pensar de forma crítica y motivarlo para solucionar problemas que le atañen directamente.
Giselle Badel
Bibliografía
Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación. Ediciones Morata.
Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación. Ediciones Morata.
Latorre, A. (2004). La investigación-acción: conocer y
cambiar la práctica educativa. Barcelona : Graó.
Porlán, R. (2003). El maestro como investigador en el aula.
Investigar para conocer, conocer para enseñar. En Moran, P. (comp.) (2003).
Docencia e Investigación en el aula: una relación imprescindible. México:
Centro de estudios sobre la universidad.
Molina Patrón, María Isabel (2010). EL VÍNCULO
DOCENCIA - INVESTIGACIÓN: UNA RESPUESTA A LA NECESIDAD DE PENSAMIENTO CRÍTICO
EN MÉXICO. Razón y Palabra, (73)
Hernández, C. A. (2003).
Investigación e investigación formativa. Nómadas (col), (18), 183-193.
