Pensar en docentes de básica primaria o secundaria no es muy relacionado
con actividad investigativa en nuestro contexto. Apenas se está logrando cambiar
el paradigma que la investigación pertenece al nivel universitario. Cada vez
más instituciones educativas están despertando la promoción en su cuerpo
docente de investigaciones relevantes a su contexto, no sólo para un evento
específico de feria de la ciencia (en aquellas instituciones donde se celebra),
sino como una cultura constante del docente que observa, indaga, reflexiona y documenta
las innovaciones desarrolladas en el aula, ya sea en la didáctica, en el
impacto comunitario, en habilidades sociales o personales de los estudiantes y
en su cualificación.
Pero debe ser un cambio sistemático, profundo y progresivo en políticas
educativas que protejan el campo investigativo desde los niveles inferiores.
El docente de básica primaria debe cumplir con ciertos contenidos y
competencias definidas en los currículos que opacan la actividad investigativa.
El hacinamiento en las aulas, la presión por la eficiencia, la poca inversión
de recursos y espacios apropiados son algunas de esas amenazas a la
investigación.
Además, no existen estímulos a nivel de calidad educativa que promuevan
la cultura investigativa, pretendiendo continuar la tradición antigua de formar
simples trabajadores que obedezcan toda orden, perdiendo la oportunidad de
desarrollar personas reflexivas y propositivas. Bien dice González (2007) que “La
investigación debe despertar la curiosidad, la reflexión, el cuestionamiento,
la duda”.
De todas formas, el estudiante investigador es formado por el docente
investigador. Y esa inquietud debe despertar en el profesorado que desea romper
el esquema de pobreza mental y despertar todas esas habilidades investigativas
que +el mismo ha desarrollado, convirtiendo su práctica docente en un mar de
conocimiento por descubrir.
DOCENTE:
Carlos Ramos Paternina
BILBIOGRAFÍA
González, N., Zerpa, M. L., Gutierrez, D., & Pirela, C. (2007). La
investigación educativa en el hacer docente. Laurus, 13(23), 279-309.
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